Kas neļauj trahejai sašaurināties?

Traheja ir ļoti svarīgs elpošanas sistēmas orgāns, kas vada gaisu no balsenes uz bronhu un plaušām. Tā ir tukša caurule, kuru no visām pusēm ieskauj citi viduslaiku orgāni. Kāpēc tas nenokrīt?

Kas neļauj trahejai sašaurināties?

Šīs anatomijas mācību grāmatas ļauj secināt, kura izglītība neļauj trahejai sašaurināties:

1. Krustojošs pusvadīšana - šie elementi ir elastīga skrimšļa. Tie atrodas visā ķermeņa garumā. Aizmugurē ir pārtraukums, kas ir piepildīts ar saistaudu membrānu. Blīvgredzenu blīvā struktūra ļauj izveidot ķermenim stingru ietvaru.
2. Muskuļu slānis - starp katru pusgredzenu no augšējās daļas uz izstiepto muskuļu šķiedru apakšējo malu. Tie arī ļauj trahejai nokrist, bet ir blīva struktūra. Muskuļi atrodas saistaudu membrānas biezumā, kas savieno trahejas pusgredzenus.

Pateicoties šiem veidojumiem, trahejas kontrakcija nenotiek ne inspirācijas, ne beigu laikā.

Fizioloģiskā loma

Kāda ir šāda orgāna anatomijas fizioloģiskā nozīme? Pateicoties spēcīgajai trahejas struktūrai, tiek sasniegti šādi efekti:

• Gaiss viegli ieiet caur dobu orgānu gan ieelpošanas, gan izelpošanas laikā.
• Citi mediastinālie orgāni neizspiež traheju pat tad, ja to lielums ievērojami palielinās.
• Sakarā ar trahejas dobuma pastāvīgu atvēršanos ir iespējama elpceļu klīrenss: elpošanas sistēmas ciliarais epitēlijs nospiež putekļus un baktērijas caur augšējiem elpceļiem.

Zināšanas par anatomiju palīdz mums atbildēt uz interesējošiem jautājumiem, kā arī izprast mūsu ķermeņa fizioloģijas pamatus.

Elpošanas vērtība. Elpošanas orgāni

Sadaļas: Bioloģija

Nodarbības mērķi:

Izglītība. Dibināšana studentos:

- jaunas anatomiskas un fizioloģiskas koncepcijas par elpošanas sistēmas struktūru un funkcijām.

- turpināt attīstīt studentu vispārējās bioloģiskās koncepcijas par elpošanas sistēmas struktūras saistību ar veiktajām funkcijām.

- parādīt elpošanas un asinsrites sistēmu saistību.

- attīstīt studentu spēju plānot mācību aktivitātes;

- strādājot ar mācību grāmatas tekstu un papildu literatūru, var izdarīt salīdzinājumus, analīzi, vispārināšanu ar secinājumiem;

- studentu monologa runas attīstībai, lai izmantotu problemātiskus jautājumus.

- komunikācijas prasmju attīstība;

- paplašināt skolēnu izredzes un interesi par šo tēmu.

Iekārtas un materiāli:

- didaktiskās kartes atsauces zināšanu atjaunošanai, konsolidācijai un primārajai kontrolei.

Pamatkoncepcijas un termini: elpošana, ārējā elpošana, iekšējā elpošana, elpceļi, plaušas.

Nodarbības gaita

“Lai dvēsele būtu pilnīgi konsekventa, ir nepieciešama elpošanas konsekvence, jo tas ir elpošana, ja ne dvēseles ritms?”
M.I. Tsvetaeva

I. Organizatoriskais brīdis

Sveicinot studentus, gatavojoties nodarbību nodarbībām.

Ii. Pamatzināšanu atjaunināšana un mācīšanās pasākumu motivācija

Lai atjauninātu atsauces zināšanas, veicam pārbaudīto materiālu pārbaudi.

1. Individuālais darbs.

2. Rakstisks darbs ar darba kartēm. Atslēgas pārbaude (darbs pie kļūdām).

3. Mutiskās atbildes apspriešana.

Iii. Jaunu materiālu apguve

Bioloģijas skolotājs.

Puiši, uzmanīgi klausieties dzejoli un sakiet: „Kāda orgānu sistēma mēs sākam mācīties stundā?”

Elpošana.

Gulēt miegains tikko dzirdams:
Meita elpo.
Rustle aizkari tikko dzirdami:
Vējš elpo.
Krustojums kreisajā pusē ir tikko dzirdams:
Zirgs elpo.
Čukstēt no augstāk tikko dzirdamās.
Cosmos elpo.
Dimir Straw.

Studentu reakcija: elpošanas sistēma.

Skolotājs: gluži labi, šodien klasē mēs sākam pētīt tēmu „Elpošanas sistēmas un elpošanas sistēmas vērtība”.

Sakot „Mums tas ir vajadzīgs, tāpat kā gaiss!” - izsaka ķermeņa īpašo vajadzību pēc gaisa. Pat senais grieķu filozofs Anaksimenes novēroja dzīvnieku un cilvēku elpošanu. Viņš uzskatīja gaisa stāvokli un dzīves pamatcēloni. Lielais senās Grieķijas Hipokrāta ārsts sauca par „dzīvības ganību”.

Bez gaisa, persona dažu minūšu laikā nomirst. Daži cilvēki var aizturēt elpu 3-4 minūtes, dažreiz nedaudz ilgāk.

Problēmas jautājums: Kāpēc cilvēks nevar ēst pārtiku vairākas nedēļas, ne dzert ūdeni ilgāk par piecām dienām un nevar dzīvot bez gaisa pat 6 minūtes?

Ilgstošs skābekļa bads neizbēgami novedīs pie nāves.

Elpošanas ceļā organismā nav skābekļa, tāpēc tai ir vienmērīgi jāiet cauri elpošanas sistēmai.

Elpošanas - gaisa vārti organismā. Tie visi ir dzīvi saskarē ar ārējo vidi, lai gan tie ir iekšējie orgāni.

Elpošana ir visu dzīvo organismu īpašums un zīme.

Tātad, kas ir elpa?

Studenti raksta skolotāja diktēto formulējumu piezīmjdatorā.

Elpošana ir fizioloģisku procesu kopums, kas nodrošina skābekļa iekļūšanu organismā un oglekļa dioksīda (ārējā elpošana) izdalīšanos, kā arī skābekļa izmantošanu organisko vielu oksidēšanai ar enerģiju, kas tiek izmantota vitālās darbības procesā (iekšējā elpošana).

Problēma: Vai asinis un elpošanas sistēmas ir savstarpēji saistītas?

Strādājot ar tekstu, studenti konstatē, ka abas sistēmas maina gāzes apmaiņu starp ķermeni un vidi.

Elpošanas orgāni nodrošina gāzes apmaiņu starp ārējo gaisu un plaušu gaisu (plaušu elpošana).

Asinsrites sistēmas orgāni nodrošina skābekli gaisa audos un nogādā gāzveida sadalīšanās produktus (audu elpošanu).

Pirms pievērsiet īpašu uzmanību elpošanas sistēmas pētījumam, skolotājs sniedz uzdevumu.

1. uzdevuma numurs

Izmantojot anatomijas un atsauces grāmatu mācību grāmatu, aizpildiet diagrammu: “Elpošanas orgānu attīstība”

• Lancelet-
• Zivis -
• Abinieki -
• Rāpuļi -
• Putni -
• Zīdītāji -

Skolotājs vērš uzmanību uz elpošanas sistēmas attīstību no vienkāršas līdz sarežģītai, kā arī uz dažādiem ķermeņa audu piegādes paņēmieniem ar skābekli: ādu, traheju, filiāli un plaušu elpošanu.

Skolotājs: Kāda ir cilvēka elpošanas sistēmas struktūra?

Elpošanas sistēma sastāv no elpceļiem un plaušām (prezentācija).

2. uzdevuma numurs.

Izpētīt elpošanas orgānu struktūras un funkciju īpašības - strādāt ar mācību grāmatu.

Pētot, aizpildiet tabulu: “Elpošanas sistēmas orgāni un to funkcijas” un izcelt:

Pēc diskusijas darbs apkopo mācību secinājumus:

1. Elpošana ir process, kurā organisma šūnas tiek nodrošinātas ar skābekli, jo notiek bioķīmiskās reakcijas, kas atbrīvojas no ķermeņa dzīvības uzturēšanai nepieciešamās enerģijas. Oglekļa dioksīds nonāk atmosfērā.

2. Ir dažādi veidi, kā nodrošināt organisma audus ar skābekli: āda, traheja, žaunu un plaušu elpošana.

3. Elpošanas sistēma sastāv no elpceļiem un plaušām.

4. Katra elpošanas orgāna struktūra ir cieši saistīta ar tās funkcijām. (sk. pielikumu).

Iv. Izpētītā materiāla konsolidācija

No elpošanas sistēmas orgānu saraksta (1-10) atlasiet pareizās pilnās atbildes uz jautājumiem (I-XII) un šifrējiet tos:

Kolēģi - Kazahstānas Pedagoģiskais Vēstnesis

Krotova E.E. - Aktobe SSSS2 bioloģijas skolotājs
Nodarbības tēma:
Mērķi un uzdevumi:
Lai noteiktu un atkārtotu, pārbaudiet zināšanas par elpošanas sistēmas struktūru, funkcijām.
Turpiniet veidot spēju strādāt ar tabulām, testiem un diagrammām.
Aprīkojums: Galdi, testi.

I. Sildiet.
1. Kāds ir zinātnes nosaukums, kas pēta organisma struktūru, tās orgānus, audus, šūnas?
(Anatomija)
2. Kāds ir zinātnes nosaukums, kas pēta visa organisma, atsevišķu šūnu, orgānu un to sistēmu funkcijas?
(Fizioloģija).
3. Kāds ir zinātnes nosaukums par garīgo procesu vispārējiem likumiem un konkrētās personas individuālajām personiskajām īpašībām?
(Psiholoģija).
4. Uzskaitiet neorganiskās vielas, kas veido šūnu. (ūdens, sāls).
5. Uzskaitiet organiskās vielas, kas veido šūnu.
(olbaltumvielas, tauki, ogļhidrāti).
6. Saraksta šūnu organellus.
(kodols, ribosomas, šūnu centrs, mitohondriji)
7. Kādas orgānu sistēmas jūs zināt?
(Gremošanas, asinsrites, elpošanas, ekskrēcijas, endokrīnās, nervu sistēmas).
8. Kādus orgānus veido asinsrites sistēma?
(Sirds, asinsvadi).
9. Kādus orgānus veido elpošanas sistēma?
(Deguna dobums, balsenes, traheja, bronhi, plaušas).

II Konkurss: "Elpošanas orgānu struktūra"
Pierakstiet elpošanas sistēmu skaitļos, kas norādīti ar cipariem.

III konkurss. "Kas tas ir?"
1 komandas loceklis saplēš ziedlapiņu no margrietiņa, uz kura ir uzrakstīts šis termins. Dalībniekam ir jāatbild uz šo terminu.
TERMIŅI: šķaudīšana, klepus, svarīga plaušu spēja, pleiras, pleiras dobums, glottis, elpošanas centrs, plaušu vezikulas, difūzija.

IV konkurss: sacensību kapteiņi.
1. Kāds ir ieelpošanas un izelpošanas mehānisms? Kāda loma ir ribām, starpkultūru muskuļiem, diafragmai?
2. Kā un kāpēc gāzes apmaiņa ir plaušās?

3. Kā un kāpēc notiek gāzes apmaiņa audos?

V konkurss. Mājas darbi.
1. No tabakas vēstures.
2. Par smēķēšanas izplatību Krievijā un pirmajiem pasākumiem, lai cīnītos pret sliktu ieradumu.
3. Smēķēšanas cīņa mūsu valstī un ārvalstīs.

1 opcija.
1Pēc elpošanas sistēmas orgānu saraksta (1-10) izvēlieties pareizās atbildes uz jautājumiem

(I-XII) un tos šifrēt:

1. Gļotāda 6. epiglots
2. Plaušu pūslīši 7. Larynx
3. Gaisma
4. Bronchi 9. Pleura
5. Traheja 10. Deguna dobums

I. - Nav izlaist pārtiku balsenes.
II.- Nedrīkst sašaurināt traheju.
III.- Notīra ieelpoto gaisu no putekļiem un mikrobiem un sasilda.
IV.- elpceļu virsmas slānis.
V. - elpceļu sākotnējā daļa.
VI.- iezīmē plaušu ārējo virsmu.
VII. - Ietver krūšu dobuma sienu no iekšpuses.
Viii. - Iekšpusē ir vokālās auklas.
IX.- Elpceļu garākā daļa.
X.- ieelpotā gaisa ceļš pēc balsenes uz plaušu kapilāriem (secīgi).
Xi. - gāzes apmaiņas vieta starp plaušām un asinīm.
Xii. - izvietot gāzes difūziju.

ATBILDE:
I-6; II-8; III-10; IV-1; V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.

2 opcija.
No kuģu, audu, procesu (1-10) saraksta atlasiet pareizās pilnās atbildes uz jautājumiem (I-XII) un šifrējiet tos:

1. Hemoglobīns. 6. Starpšūnu šķidrums
2. Skābeklis. 7. Plaušu kapilāri.
3. Oglekļa dioksīds. 8. Kapilāri audos.
4. Difūzija. 9. Sarkanās asins šūnas.
5. Audu šūnas. 10. Leukocīti.

I.- Kas nāk no asinīm uz plaušām?
II.- Kas iekļūst plaušās no asinīm?
Iii. Kas nāk no audiem uz asinīm?
IV.- Kas iekļūst asinīs audos?
V. - pigments asinīs.
Vi. - organisko vielu oksidēšanās vieta.
VII. - skābekļa patērētāji.
Viii. - Fiziskā parādība ir plaušu gāzes apmaiņas cēlonis.
IX.- Šūnas - skābekļa nesēji.
X. - Organiskās vielas sadalīšanās produkts.
Xi. - skābekļa ceļš pēc sarkano asins šūnu atdalīšanas (secīgi).
Xii. - oglekļa dioksīda veidošanās vieta organismā.

ATBILDE:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX –9; X-3; XI-8,6,5; XII-5.

3 opcija.
Sarakstā (1-7) atlasiet un šifrējiet pareizās un pilnīgās atbildes uz jautājumiem.
(I-XVI).
1. Ieelpot
2. Izelpot.
3. Dzīvotspēja.
4. Pleiras plaisa.
5. Elpošanas muskuļu samazināšana.
6. Elpošanas muskuļu relaksācija
7. Pleura.

I. - Plāna plēve uz plaušu virsmas.
Ii. - nodrošina plaušu ventilāciju.
Iii. - diafragmas muskuļu kontrakcijas sekas.
Iv. - diafragmas muskuļu relaksācijas sekas.
V. - malu nolaišanas sekas.
Vi. -Paliekot malām.
VII. - Mērīts ar spirometru.
VIII. - Krūšu dobuma palielināšanās iemesls.
Ix. - krūšu dobuma samazināšanas iemesls
X. -Paaugstināta spiediena cēlonis plaušās.
Xi. - iemesls spiediena pazemināšanai plaušās.
Xii. - pastiprinātas spiediena sekas plaušās.
Xiii. - spiediena samazināšanās sekas plaušās.
XIV.- Cilvēka fiziskās attīstības rādītājs
Xv. - telpa starp pleiru.
XVI.- Smēķētāju samazinājums.

ATBILDE:
I –7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2; VI-1; VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.

VII konkurss: Ķēdes vārds "Elpošana".

Nodarbības rezultāts. Klasifikācija

Nodarbības tēma: "Elpa"
UZDEVUMI:
atkārtot, konsolidēt, paplašināt studentu zināšanas par šo tēmu;
attīstīt grafisku atmiņu, loģisku domāšanu, studentu runu;
attīstīt spēju strādāt grupās, ņemot vērā studentu personiskās intereses.

IEKĀRTAS: kartes ar komandu nosaukumu, kartēm ar numuriem 1, 2, 3, lai strādātu ar mutes mīklu, tabulu "Elpošanas orgāni", balsenes izkārtojumu, tabulas ar šifrētiem vārdiem. prezentācijas spēle

VADĪTĀ DIDAKTIKAS MĒRĶIS:
1. Atkārtošana.
2. Prasmju attīstība un konsolidācija.
3. Spēja strādāt kopā komandā.
LESSON FORM: grupa.
LESSON PLAN:
1. Iepazīšanās ar nodarbības noteikumiem.
2. Reproduktīvās darba grupas.
3. Apkopojot.

LESSON
Klase tiek sadalīta pēc toss-up principa četrās komandās, kuras nodarbības laikā jāizstrādā vairāki dažādi uzdevumi un jāsaņem zvaigznes pareizajām atbildēm (darbībām). Lai iegūtu pareizu, pilnīgu atbildi, komanda saņem vienu zvaigzni par nepilnu zvaigzni. Ja atbildētāja komanda sniedza nepilnīgu (nepareizu) atbildi, tad jebkura no komandām var papildināt (atbildēt). Atkarībā no jautājumam sniegtās informācijas apjoma, papildu (atbildētāja) komanda saņem pusi zvaigznes vai visu. Jo vairāk komandu iegūst zvaigznes, gala atzīme būs lielāka. Komandas locekļiem, kuri iegūst mazāk zvaigznes, ir tiesības uz aktīvāko studentu, lai palielinātu galīgo vērtējumu par vienu punktu.

JOB numurs 1.
Definējiet terminu, kuram komanda ir nosaukta:
ALVIOLA
SPIROMETER
Virsaktīvā viela
OUTDOOR

JOB numurs 2.
Strādājiet pie tāfeles ar tabulu (izkārtojumu):
Deguna dobuma struktūras un funkcijas iezīmes.
Balsenes struktūras un funkcijas iezīmes.
Trahejas struktūras un funkcijas iezīmes.
Plaušu struktūras un funkcijas iezīmes.
JOB numurs 3.
1., 2., 3. kartes norāda pareizo atbildi uz mutisko pārbaudi.
A) Sieviešu plaušu dzīvotspēja ir vienāda ar:
1. 3500ml
2. 2700ml
3. 2000ml
B) skaņas orgāns
1. rīkles
2. Nasopharynx
3. Traheja
B) No ārpuses plaušas ir klātas ar pleiru:
1. Plaušu
2. Pristenochnoy
3. Alveolārs
D) balsenes formā
1. Kvadrāts
2. Aplis.
3. Trīsstūri
D) Elpošanas tilpums ir vienāds ar:
1. 500 ml.

2. 1000ml
3. 1500 ml.
E) Vakcinācija tiek veikta no
1. Smēķēšana
2. Gripa
3. Tuberkuloze
G) Gāze, praktiski nemainīga ieelpotā un ieelpotā gaisā:
1. O2
2. CO2
3. N
H) Gaisa daudzums, kas palicis pēc maksimālā derīguma termiņa beigām
1. Elpošanas spēja
2. Rezerves apjoms
3. Atlikušais tilpums
I) tiek piegādāts deguna dobums
1. Cilia
2. Kuģi
3. Paketes
K) Alveoli ir:
1. Plaušu vezikulas
2. Plaušu maisiņi
3. Plaušu kapsulas
JOB numurs 4.
Katras komandas aploksnēs ir kartes ar vārdiem, jums jāizvēlas 5 vārdi, kas definēti šajā jautājumā.
1. DZĪVNIEKU CILDĪBA (cilmes, gļotas, sasilšana, nāsis, dobums).
2. GĀZES APMAIŅA LUNGS UN TISSUES (šūnu, ieelpot, J. L. L., alveolu elpošanas tilpums).
3. LUNGS (virsmaktīvā viela, 100m2, 2 daivas, krūtis, pleiras dobums).
4. TUBERKULOZE (plaušas, vakcinācijas, baktērijas, klepus, gaisa pilieni).
JOB numurs 5.
Tabulās “Šifrētie vārdi” par šo tēmu atrodami pieci vārdi.
AIZSARDZĪBAS SISTĒMAS SLIMĪBAS (FLU, tuberkuloze, laringīts, smēķēšana, bronhīts)
Balsenes (piltuve, skaņas veidošanās, epiglots, saites, slīpums)
TRAHEA (CLEARANCE, barības vads, pusi gredzeni, saites, muskuļi)
BREATH (GAISA, gāzes apmaiņa, plaušas, diafragma, izelpošana)
JOB numurs 6.
2 * 2. Darbs ar divām komandām. Pirmais komandu pāris ar uzdevumu Nr. 5, otrais blitz aptaujā par pareizo atbilžu skaitu, un tikai viena komanda saņem zvaigzni šim uzdevumam (tad komandas mainās).
1. Trahejas garums 9-11 cm
2. balsenes skaņas veidošanās orgāns
3. Pirmais elpošanas orgānu deguna dobums.
4. Pleiras, kas aptver plaušu plaušu
5. Gaisa daudzums ar 500 ml elpošanas tilpumu
6. Kopējā plaušu spēja vīriešiem 3500 ml
7. Alveolu alveolā esošais gaiss
8. Elpošanas veids, kurā mēs ieelpojam un izelpojam ārējo
9. Alveolu skaits vienā plaušā 350 miljoni
10. Starp vokāla akordiem ir glots.

1. Ir skropstas pusloksnes traheja
2. Saistās deguna dobuma gļotās
3. Elpošana, kurā šūnas izmanto O2 iekšējo
4. Gaisa daudzums rezerves tilpumā 1500 ml
5 vīrieši - 3500, sievietēm - 2700 ml.
6. Kontrolē ieeju epiglota larynx
7. Starp pusvadošo traheju šķērso barības vadu
8. Cilpiņu funkcija deguna dobuma tīrīšanā
9. Gaismas alveolu struktūrvienības
10. Korpuss, kas atdala krūšu dobumu no vēdera diafragmas
Uzdevumu skaits
Atrisiniet rebus
Balsenes
GĀZES APMAIŅA
Virsaktīvā viela
Nasopharynx

GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,,, LAN
SUCCESS,,, UVA, OKA, TANK, T
SOCK, GLOBE,,,, DUCK
JOB numurs 8

Prezentācija ir spēle.
Atbildēt uz jautājumiem:

1. Persona var dzīvot bez ēdiena 30 vai vairāk dienas un bez O2 - ne vairāk kā 10-20 minūtes. Kāpēc
2. Plaušās nav muskuļu, tomēr, elpojot, tās paplašinās un slēdzas. Kas tas notiek?
3. Kāpēc cilvēku dzīvē ir lielas izbeigšanās vērtības?
4. Kāpēc Arktikā un Antarktikā, neraugoties uz aukstumu, cilvēkiem ir maz slimības saaukstēšanās?

Nedodiet traheju sašaurināt?

Atbilde: Deguna dobums, balsenes.

Citi jautājumi no kategorijas

Lasiet arī

2. Kāda funkcija saknes nedarbojas?
3.Kas nav sūnās, atšķirībā no citiem augiem?
4. Ko atšķirībā no vingrošanas spermām, kas ir angiospermas?

dodieties uz zālienu, pārklāj ar ziedošiem augiem un rūpīgi neiejaucoties kukaiņiem, redziet, kas šobrīd notiek ziedos. mēģiniet aprakstīt savus novērojumus

kādi ir augi un augi

pabeigt uzdevumus C2.

Cilvēka imūndeficīta vīruss (HIV)
Bērni ar HIV inficējas vairākos veidos. Viens no tiem ir pārraide
infekcija no mātes, kas inficēta ar vīrusu. Mātes parasti ir inficētas
ar intravenozu narkotiku lietošanu vai dzimumakta laikā. Vīruss
cilvēka imūndeficītu var pārnest pirms dzemdībām, dzemdību laikā vai pēc dzemdībām.
Ļoti svarīga ir HIV agrīna diagnostika bērniem. Ja māte nezina
ka viņa ir inficēta ar HIV, un baro bērnu ar krūti, tad risks
palielinās infekcija. Visbiežāk sastopamā bērna infekcija notiek laikā
dzemdības. Šī iemesla dēļ inficētajai sievietei ir norādīts ķeizargrieziens.
šķērsgriezums.
Daudzās skolās ir programmas, kas informē pusaudžus
HIV infekcijas risks. Tomēr lielākā daļa tīņi
14-17 gadus veci joprojām ir pārliecināti, ka tie nav uzņēmīgi pret infekcijām. Bet kā
tikai šie pusaudži kļūst seksuāli aktīvi - parādās risks.
Vīruss tiek inficēts ar neaizsargātu dzimumu, intravenozi
narkotiku lietošana, lietojot inficētas vakcīnas vai
kā arī no mātes barošanas ar bērnu. Grūtniecība
pusaudža vecums liecina, ka šīs jaunās sievietes ir
augsta riska seksuāli transmisīvās infekcijas
līdz.
Ikvienam ir jāapzinās iespēja saslimt ar HIV un lietot
visi piesardzības pasākumi, lai izvairītos no HIV infekcijas. Uz
Šādi pasākumi ietver: atteikšanos no gadījuma dzimuma un
prezervatīvu lietošana, jebkura piedāvājuma noraidīšana
narkotikas; ja iespējams, jums ir jāpārliecinās, ka zāles ir
līdzekļi, kas pārbaudīti HIV.
Izpratne par to, kā baudīt HIV, palīdzēs izvairīties no noraidīšanas un
slimu cilvēku atsavināšana. Tāpēc plašsaziņas līdzekļi
jāinformē sabiedrība par HIV infekcijas veidiem un to pasākumiem
profilakse.

C2 Teksta satura izmantošana "Cilvēka imūndeficīta vīruss
(HIV) un kursa zināšanas, atbildiet uz šādiem jautājumiem. Kurā
cilvēka embrija attīstības brīdis
HIV ir maksimāls un kāpēc? Kādas darbības, pēc jūsu domām,
būtu jāveic, lai samazinātu HIV skaitu
inficēti un slimi jauniešu vidū? Kāpēc daudzi cilvēki
izvairīties no saskares ar HIV inficētiem un slims, un tas
ir jādara, lai samazinātu šo bailes?

http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Dariet, lūdzu, arī šeit C3 iespējas1.

ēnas. Kā jūs izskaidrojat šo parādību? 3. Kāds jūras dzīvnieks 10-15 stundu laikā prognozē vētras pieeju. Kā viņš to zina? 5. Sliekam tika nosūtīts spilgts gaismas lukturis. viņš pārmeklēja tumsā. Uz viņa ķermeņa priekšpuses tika ievests etiķī iemērcēts nūjiņš. viņš pagriezās prom no iepakojuma. Kas izraisa šīs slieku reakcijas?

Nedodiet traheju sašaurināt?

Ietaupiet laiku un neredziet reklāmas ar Knowledge Plus

Ietaupiet laiku un neredziet reklāmas ar Knowledge Plus

Atbilde

Atbilde ir sniegta

Pievienojiet zināšanu Plus, lai piekļūtu visām atbildēm. Ātri, bez reklāmas un pārtraukumiem!

Nepalaidiet garām svarīgo - savienojiet Knowledge Plus, lai redzētu atbildi tagad.

Skatiet videoklipu, lai piekļūtu atbildei

Ak nē!
Atbildes skati beidzas

Pievienojiet zināšanu Plus, lai piekļūtu visām atbildēm. Ātri, bez reklāmas un pārtraukumiem!

Nepalaidiet garām svarīgo - savienojiet Knowledge Plus, lai redzētu atbildi tagad.

Elpošanas vērtība. Elpošanas orgāni

Sadaļas: Bioloģija

Nodarbības mērķi:

Izglītība. Dibināšana studentos:

- jaunas anatomiskas un fizioloģiskas koncepcijas par elpošanas sistēmas struktūru un funkcijām.

- turpināt attīstīt studentu vispārējās bioloģiskās koncepcijas par elpošanas sistēmas struktūras saistību ar veiktajām funkcijām.

- parādīt elpošanas un asinsrites sistēmu saistību.

- attīstīt studentu spēju plānot mācību aktivitātes;

- strādājot ar mācību grāmatas tekstu un papildu literatūru, var izdarīt salīdzinājumus, analīzi, vispārināšanu ar secinājumiem;

- studentu monologa runas attīstībai, lai izmantotu problemātiskus jautājumus.

- komunikācijas prasmju attīstība;

- paplašināt skolēnu izredzes un interesi par šo tēmu.

Iekārtas un materiāli:

- didaktiskās kartes atsauces zināšanu atjaunošanai, konsolidācijai un primārajai kontrolei.

Pamatkoncepcijas un termini: elpošana, ārējā elpošana, iekšējā elpošana, elpceļi, plaušas.

Nodarbības gaita

“Lai dvēsele būtu pilnīgi konsekventa, ir nepieciešama elpošanas konsekvence, jo tas ir elpošana, ja ne dvēseles ritms?”
M.I. Tsvetaeva

I. Organizatoriskais brīdis

Sveicinot studentus, gatavojoties nodarbību nodarbībām.

Ii. Pamatzināšanu atjaunināšana un mācīšanās pasākumu motivācija

Lai atjauninātu atsauces zināšanas, veicam pārbaudīto materiālu pārbaudi.

1. Individuālais darbs.

2. Rakstisks darbs ar darba kartēm. Atslēgas pārbaude (darbs pie kļūdām).

3. Mutiskās atbildes apspriešana.

Iii. Jaunu materiālu apguve

Bioloģijas skolotājs.

Puiši, uzmanīgi klausieties dzejoli un sakiet: „Kāda orgānu sistēma mēs sākam mācīties stundā?”

Elpošana.

Gulēt miegains tikko dzirdams:
Meita elpo.
Rustle aizkari tikko dzirdami:
Vējš elpo.
Krustojums kreisajā pusē ir tikko dzirdams:
Zirgs elpo.
Čukstēt no augstāk tikko dzirdamās.
Cosmos elpo.
Dimir Straw.

Studentu reakcija: elpošanas sistēma.

Skolotājs: gluži labi, šodien klasē mēs sākam pētīt tēmu „Elpošanas sistēmas un elpošanas sistēmas vērtība”.

Sakot „Mums tas ir vajadzīgs, tāpat kā gaiss!” - izsaka ķermeņa īpašo vajadzību pēc gaisa. Pat senais grieķu filozofs Anaksimenes novēroja dzīvnieku un cilvēku elpošanu. Viņš uzskatīja gaisa stāvokli un dzīves pamatcēloni. Lielais senās Grieķijas Hipokrāta ārsts sauca par „dzīvības ganību”.

Bez gaisa, persona dažu minūšu laikā nomirst. Daži cilvēki var aizturēt elpu 3-4 minūtes, dažreiz nedaudz ilgāk.

Problēmas jautājums: Kāpēc cilvēks nevar ēst pārtiku vairākas nedēļas, ne dzert ūdeni ilgāk par piecām dienām un nevar dzīvot bez gaisa pat 6 minūtes?

Ilgstošs skābekļa bads neizbēgami novedīs pie nāves.

Elpošanas ceļā organismā nav skābekļa, tāpēc tai ir vienmērīgi jāiet cauri elpošanas sistēmai.

Elpošanas - gaisa vārti organismā. Tie visi ir dzīvi saskarē ar ārējo vidi, lai gan tie ir iekšējie orgāni.

Elpošana ir visu dzīvo organismu īpašums un zīme.

Tātad, kas ir elpa?

Studenti raksta skolotāja diktēto formulējumu piezīmjdatorā.

Elpošana ir fizioloģisku procesu kopums, kas nodrošina skābekļa iekļūšanu organismā un oglekļa dioksīda (ārējā elpošana) izdalīšanos, kā arī skābekļa izmantošanu organisko vielu oksidēšanai ar enerģiju, kas tiek izmantota vitālās darbības procesā (iekšējā elpošana).

Problēma: Vai asinis un elpošanas sistēmas ir savstarpēji saistītas?

Strādājot ar tekstu, studenti konstatē, ka abas sistēmas maina gāzes apmaiņu starp ķermeni un vidi.

Elpošanas orgāni nodrošina gāzes apmaiņu starp ārējo gaisu un plaušu gaisu (plaušu elpošana).

Asinsrites sistēmas orgāni nodrošina skābekli gaisa audos un nogādā gāzveida sadalīšanās produktus (audu elpošanu).

Pirms pievērsiet īpašu uzmanību elpošanas sistēmas pētījumam, skolotājs sniedz uzdevumu.

1. uzdevuma numurs

Izmantojot anatomijas un atsauces grāmatu mācību grāmatu, aizpildiet diagrammu: “Elpošanas orgānu attīstība”

• Lancelet-
• Zivis -
• Abinieki -
• Rāpuļi -
• Putni -
• Zīdītāji -

Skolotājs vērš uzmanību uz elpošanas sistēmas attīstību no vienkāršas līdz sarežģītai, kā arī uz dažādiem ķermeņa audu piegādes paņēmieniem ar skābekli: ādu, traheju, filiāli un plaušu elpošanu.

Skolotājs: Kāda ir cilvēka elpošanas sistēmas struktūra?

Elpošanas sistēma sastāv no elpceļiem un plaušām (prezentācija).

2. uzdevuma numurs.

Izpētīt elpošanas orgānu struktūras un funkciju īpašības - strādāt ar mācību grāmatu.

Pētot, aizpildiet tabulu: “Elpošanas sistēmas orgāni un to funkcijas” un izcelt:

Pēc diskusijas darbs apkopo mācību secinājumus:

1. Elpošana ir process, kurā organisma šūnas tiek nodrošinātas ar skābekli, jo notiek bioķīmiskās reakcijas, kas atbrīvojas no ķermeņa dzīvības uzturēšanai nepieciešamās enerģijas. Oglekļa dioksīds nonāk atmosfērā.

2. Ir dažādi veidi, kā nodrošināt organisma audus ar skābekli: āda, traheja, žaunu un plaušu elpošana.

3. Elpošanas sistēma sastāv no elpceļiem un plaušām.

4. Katra elpošanas orgāna struktūra ir cieši saistīta ar tās funkcijām. (sk. pielikumu).

Iv. Izpētītā materiāla konsolidācija

No elpošanas sistēmas orgānu saraksta (1-10) atlasiet pareizās pilnās atbildes uz jautājumiem (I-XII) un šifrējiet tos:

Abstraktā bioloģijas nodarbība 8 "B" klasē

Tēma: inhalācijas un izelpas mehānismi. Elpošanas regulēšana

Nodarbības mērķis: radīt apstākļus elpošanas neirohumorālā regulējuma jēdziena veidošanai, apsvērt inhalācijas un izelpošanas mehānismu.

Uzdevumi:

- iepazīstināt studentus ar elpošanas regulēšanas metodēm, aizsargājošiem elpošanas refleksiem un to nozīmīgumu cilvēkiem.

- attīstīt spēju novērot, analizēt, salīdzināt, veicināt loģiskās domāšanas attīstību.

- veicināt sanitāro un higiēnisko izglītību, attīstīt komunikatīvās prasmes un prasmes strādāt mazās grupās.

Nodarbības veids: kombinēts

Mācību metodes: didaktiskā spēle, saruna, frontālā aptauja, rakstveida aptauja.

Aprīkojums: galda "elpošanas orgāni"; cilvēka rumpja modelis, mācību grāmata “Bioloģija. Cilvēks 8 cl. ”Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaevs I.N. - Drofa, 2012

Nodarbības gaita:

Organizatoriskais brīdis.

2. Studentu zināšanu pārbaude (frontālā aptauja, saruna, individuāls darbs ar kartēm)

- Cik daudz elpošanas kustību persona veic 1 minūtes laikā?

- Kādi ir jūsu pašu novērojumu rezultāti? (mājasdarbu ziņojums: aprēķiniet elpošanas kustību biežumu atpūtā un pēc treniņa).

- Kāpēc elpošanas kustību biežums ir atkarīgs no ķermeņa stāvokļa?

- Kāpēc, pat ja mēs guļam, tiek saglabāts elpošanas ritms, un elpa vienmēr tiek aizstāta ar izelpošanu?

Problēmas situācijas radīšana.

Tātad elpošanas kustību ritms var atšķirties atkarībā no fiziskās aktivitātes. Vienlaikus ķermenis atbilst ķermeņa skābekļa patēriņam. Bet neatkarīgi no elpošanas kustību ritma, vissvarīgākais ir tas, ka visu dzīvi vienmērīgi ieelpo, kam seko izelpošana. Kāpēc viņi to skaidri nomaina?

Darbs ar kartēm (trīs astoņi greideri strādā rakstiski uz darba kartēm):

A-B attēls parāda trīs cilvēku balss sakarus. Nosakiet vokālās akordus, kuri no tiem ir klusi, kuri runā pilnā balsī un kuri - čuksti?

Paskaidrojiet, kāpēc vīriešiem ir mazāka balss nekā sievietēm? Kādas vīriešu balsenes iezīmes atspoguļojas viņu balsu tonī? Kāpēc bērniem ir augstāka balss nekā pieaugušajiem?

Attēlā “Elpošanas orgāni” atzīmējiet šādus orgānus:

8. Plaušu vezikulas (alveoli).

1. Apsveriet zīmējumu. Kas ir norādīts uz cipariem 1-5? Kādas ir balsenes funkcijas?

2. Kāpēc nerunāt skaļi, īpaši zēniem vecumā no 13 līdz 16 gadiem?

1. Veiciet uzdevumu. No elpošanas sistēmas orgānu saraksta (1 - 10) atlasiet pareizās pilnās atbildes uz jautājumiem (AK) un šifrējiet tos:

1. Gļotāda

2. Plaušu vezikulas

8. Skrimšļveida pusvadīšana

10. Deguna dobums

A. Nav izlaist pārtiku balsenes

B. Vai traheja nav šaura

B. attīra ieelpotu gaisu no putekļiem un mikrobiem un sasilda.

G. elpceļu virsmas slānis.

D. Elpceļu sākotnējā daļa

E. iezīmē plaušu ārējo virsmu.

Y. aptver krūšu dobuma iekšējo sienu

G. Iekšpusē ir balss auklas

H. garākā elpceļu daļa.

I. Ieelpotā gaisa ceļš pēc balsenes līdz plaušu kapilāriem

Y. Gāzes apmaiņas vieta starp plaušām un asinīm.

K. Gāzu difūzijas vieta.

2. Bioloģisko problēmu risināšana.

1. problēma. Cilvēks un jebkurš zīdītājs elpo normāli, kad ēdiens tiek sakostīts mutē. Vai tie elpot ēdiena norīšanas laikā? Kāpēc tas ir iespējams?

Problēma Nr. 2. "Dzīve deg." Šie vārdi pieder slavenajiem 18. gadsimta franču zinātniekiem A. Lavoisier un P. Laplace. Paskaidrojiet, kā tas attiecas uz elpošanas procesu?

Jaunu materiālu izpēte.

- Cienījamie puiši. Šodien stundā mēs iepazīsimies ar ieelpošanas un izelpošanas mehānismiem. Apsveriet elpošanas regulēšanu. Paskaties uz visu, kas ir uz kuģa, mūsu nodarbošanās plāns tiek reģistrēts.

1. Plaušu ventilācijas mehānisms:

2. Elpošanas regulēšana. Elpošanas centra loma ieelpošanas un izelpošanas ritmikā.

Studentiem tiek uzdots jautājums: Kāda ir ieelpošanas un izelpošanas noslēpums? Kāpēc muskuļu plaušas seko krūtīm?

- Kā notiek gāzes apmaiņa audos? Kāpēc slāpekļa saturs pastāvīgi ieelpo un izelpo?

- Sakarā ar to pastāvīgi tiek nodrošināts oglekļa dioksīds no asinīm alveolārajā gaisā, un asins absorbē skābekli un patērē. Kādu mehānismu tas nodrošina?

Pieredze. Lai atbildētu uz problemātiskiem jautājumiem, veiksim eksperimentu. Mēģiniet ieelpot vai izelpot tā, lai diafragma un krūšu muskuļi neslēgtos.

- Kāpēc tas nav iespējams? (Tā kā krūšu tilpums nemainās)

Tagad mēģiniet noturēt elpu, bloķēt izeju no elpošanas trakta un samazināt vēdera un krūšu muskuļus. Kādu secinājumu var izdarīt no šīs pieredzes?

Secinājums. Lai elpošanas kustības būtu iespējamas, ir nepieciešams, lai muskuļi varētu mainīt krūšu dobuma tilpumu un ka gaisa ieelpošana / izelpošana caur elpceļiem ir bezmaksas.

- Paskaidrojiet, kāpēc ir bīstami runāt ēšanas laikā?

- Rādīt uz galda gaisa ceļš ieelpošanas laikā. Kā elpceļu struktūra ir saistīta ar to funkcijām?

- Kā notiek slodze un elpošanas ātrums?

- Piedāvā paskaidrojumus par ieelpošanu un izelpošanu. Pabeidziet uz kuģa ieteiktos iedeguma un izelpošanas modeļus.

- Pieredzes demonstrēšana: Balona ieplūšana plastmasas pudelē un pudeles ar apakšējo izgriezumu. (Procesu analīze Donders modelī)

Shēma „Inspiration-Exhalation” (1. pielikums)

- Kāda ir diafragmas loma elpošanas ceļā?

- Krūšu loma elpošanas laikā?

- Kas nodrošina ieelpošanas un izelpošanas mehānismu?

Kā pastiprinājumu skolotājs demonstrē plaušu modeli, un skolēni tiek izskaidroti, tādējādi nodrošinot iedvesmojošu un izelpojošu mehānismu.

Studenti noslēdzas šajā stundā.

- Jūs domājat, ka puiši regulē elpošanas procesu?

Skolēni pieņem pieņēmumus.

Pēc tam skolotājs paskaidro šo mehānismu:

Elpošanas centrs atrodas medulīcijā. Tas sastāv no ieelpošanas un izelpošanas centriem, kas regulē elpošanas muskuļu darbu. Plaušu alveolu sabrukums, kas rodas izelpošanas laikā, refleksīvi izraisa ieelpošanu, un alveolu paplašināšanās izraisa refleksīvu beigšanos.

Papildus nervu regulējumam arī humorālā sistēma kontrolē elpošanas sistēmu. Humorālā sistēma uztur noteiktu daudzumu oglekļa dioksīda un skābekļa.

- Problēma: Kas notiek, kad jūs turat elpu?

Studenti mēģina atbildēt uz šo jautājumu, un skolotājs tos labo. Tādējādi tas izskaidro, kā tas notiek.

Turot elpu, inhalācijas un izelpošanas līgumi vienlaicīgi tiek saspiesti, kā rezultātā krūtis un diafragma tiek turēti vienā pozīcijā. Arī centri smadzeņu puslodēs ir ietekmēti.

- Veikt virkni dziļu un biežu elpu un elpu. Kāpēc pēc viņiem ir piespiedu elpa?

- Vai jūs domājat, ka elpošanas sistēmai ir aizsardzības mehānismi?

Skolotājs paskaidro šos mehānismus.

- Ziemā, kad cilvēks atstāj siltu telpu aukstumā, viņš nejauši tur savu elpu. Kāpēc tas notiek? (Ūdens iztvaikošana apstājas no alveolu virsmas, kas novērš papildu siltuma zudumus)

- Ko jūs domājat, kāpēc mums ir vajadzīga šāda stingra kontrole no divām ķermeņa sistēmām?

- Kas ietekmē elpošanas sistēmu?

- Smēķētājiem ir traucēta plaušu darbība un attīstās emfizēma. Viņi nevar veikt pilnu izelpu, gaiss nonāk ārā, un nevar izkļūt. Kāpēc tas notiek? Izmantojot Donders modeli, parādiet šo procesu. (Izvelciet „diafragmu” uz modeļa. Lodīte no sākuma sākas, bet pēc tam pārstāj būt nepietiekama gumijas elastības dēļ. Smēķējot, alveoli zaudē elastību, tie saplūst ar dziļu elpu, tāpēc cilvēks nevar pilnībā elpot.)

- Piedāvājiet vienkāršāko veidu, kā skolas dienas laikā saglabāt augstas veiktspējas un garīgās spējas. (Airing klases, jo oglekļa dioksīda daudzums palielinās līdz 6. stundas beigām, kas ietekmē studentu garīgās spējas un sniegumu)

- Kāda ir vajadzība cīnīties pret putekļiem? Kāpēc ir nepieciešams veikt slapju tīrīšanu klasēs?

- Noslēgsimies ar jums, kas apdraud mūsu elpošanas sistēmu?

Kas neļauj trahejai sašaurināties?

Elpošanas vērtība. Elpošanas orgāni

Sadaļas: Bioloģija

Nodarbības mērķi:

Izglītība. Dibināšana studentos:

- Jaunas anatomiskas un fizioloģiskas koncepcijas par elpošanas sistēmas struktūru un funkcijām.

- turpināt attīstīt studentu vispārējās bioloģiskās koncepcijas par elpošanas sistēmas struktūras saistību ar veiktajām funkcijām.

- parādīt elpošanas un asinsrites sistēmu saistību.

- attīstīt studentu spēju plānot mācību aktivitātes;

- darbs ar mācību grāmatas tekstu un papildu literatūru spēj veikt salīdzinājumus, analīzi, vispārināšanu ar secinājumiem;

- studentu monologa runas attīstībai, lai izmantotu problemātiskus jautājumus.

- komunikācijas prasmju attīstīšana;

- paplašināt skolēnu izredzes un interesi par tēmu.

Iekārtas un materiāli:

- didaktiskās kartes atsauces zināšanu atjaunošanai, konsolidācijai un primārajai kontrolei.

Pamatkoncepcijas un termini: elpošana, ārējā elpošana, iekšējā elpošana, elpceļi, plaušas.

Nodarbības gaita

“Lai dvēsele būtu pilnīgi konsekventa, ir nepieciešama elpošanas konsekvence, jo tas ir elpošana, ja ne dvēseles ritms?”
M.I. Tsvetaeva

I. Organizatoriskais brīdis

Sveicinot studentus, gatavojoties nodarbību nodarbībām.

Ii. Pamatzināšanu atjaunināšana un mācīšanās pasākumu motivācija

Lai atjauninātu atsauces zināšanas, veicam pārbaudīto materiālu pārbaudi.

1. Individuālais darbs.

2. Rakstisks darbs ar darba kartēm. Atslēgas pārbaude (darbs pie kļūdām).

3. Mutiskās atbildes apspriešana.

Iii. Jaunu materiālu apguve

Bioloģijas skolotājs.

Puiši, uzmanīgi klausieties dzejoli un sakiet: „Kāda orgānu sistēma mēs sākam mācīties stundā?”

Elpošana.

Gulēt miegains tikko dzirdams:
Meita elpo.
Rustle aizkari tikko dzirdami:
Vējš elpo.
Krustojums kreisajā pusē ir tikko dzirdams:
Zirgs elpo.
Čukstēt no augstāk tikko dzirdamās.
Cosmos elpo.
Dimir Straw.

Studentu reakcija: elpošanas sistēma.

Skolotājs: gluži labi, šodien klasē mēs sākam pētīt tēmu „Elpošanas sistēmas un elpošanas sistēmas vērtība”.

Sakot „Mums tas ir vajadzīgs, tāpat kā gaiss!” - izsaka ķermeņa īpašo vajadzību pēc gaisa. Pat senais grieķu filozofs Anaksimenes novēroja dzīvnieku un cilvēku elpošanu. Viņš uzskatīja gaisa stāvokli un dzīves pamatcēloni. Lielais senās Grieķijas Hipokrāta ārsts sauca par „dzīvības ganību”.

Bez gaisa, persona dažu minūšu laikā nomirst. Daži cilvēki var aizturēt elpu 3-4 minūtes, dažreiz nedaudz ilgāk.

Problēmas jautājums: Kāpēc cilvēks nevar ēst pārtiku vairākas nedēļas, ne dzert ūdeni ilgāk par piecām dienām un nevar dzīvot bez gaisa pat 6 minūtes?

Ilgstošs skābekļa bads neizbēgami novedīs pie nāves.

Elpošanas ceļā organismā nav skābekļa, tāpēc tai ir vienmērīgi jāiet cauri elpošanas sistēmai.

Elpošanas - gaisa vārti organismā. Tie visi ir dzīvi saskarē ar ārējo vidi, lai gan tie ir iekšējie orgāni.

Elpošana ir visu dzīvo organismu īpašums un zīme.

Tātad, kas ir elpa?

Studenti raksta skolotāja diktēto formulējumu piezīmjdatorā.

Elpošana ir fizioloģisku procesu kopums, kas nodrošina skābekļa iekļūšanu organismā un oglekļa dioksīda (ārējā elpošana) izdalīšanos, kā arī skābekļa izmantošanu organisko vielu oksidēšanai ar enerģiju, kas tiek izmantota vitālās darbības procesā (iekšējā elpošana).

Problēma: Vai asinis un elpošanas sistēmas ir savstarpēji saistītas?

Strādājot ar tekstu, studenti konstatē, ka abas sistēmas maina gāzes apmaiņu starp ķermeni un vidi.

Elpošanas orgāni nodrošina gāzes apmaiņu starp ārējo gaisu un plaušu gaisu (plaušu elpošana).

Asinsrites sistēmas orgāni nodrošina skābekli gaisa audos un nogādā gāzveida sadalīšanās produktus (audu elpošanu).

Pirms pievērsiet īpašu uzmanību elpošanas sistēmas pētījumam, skolotājs sniedz uzdevumu.

1. uzdevuma numurs

Izmantojot anatomijas un atsauces grāmatu mācību grāmatu, aizpildiet diagrammu: “Elpošanas orgānu attīstība”

• Lancelet-
• Zivis -
• Abinieki -
• Rāpuļi -
• Putni -
• Zīdītāji -

Skolotājs vērš uzmanību uz elpošanas sistēmas attīstību no vienkāršas līdz sarežģītai, kā arī uz dažādiem ķermeņa audu piegādes paņēmieniem ar skābekli: ādu, traheju, filiāli un plaušu elpošanu.

Skolotājs: Kāda ir cilvēka elpošanas sistēmas struktūra?

Elpošanas sistēma sastāv no elpceļiem un plaušām (prezentācija).

2. uzdevuma numurs.

Izpētīt elpošanas orgānu struktūras un funkciju īpašības - strādāt ar mācību grāmatu.

Pētot, aizpildiet tabulu: “Elpošanas sistēmas orgāni un to funkcijas” un izcelt:

Pēc diskusijas darbs apkopo mācību secinājumus:

1. Elpošana ir process, kurā organisma šūnas tiek nodrošinātas ar skābekli, jo notiek bioķīmiskās reakcijas, kas atbrīvojas no ķermeņa dzīvības uzturēšanai nepieciešamās enerģijas. Oglekļa dioksīds nonāk atmosfērā.

2. Ir dažādi veidi, kā nodrošināt organisma audus ar skābekli: āda, traheja, žaunu un plaušu elpošana.

3. Elpošanas sistēma sastāv no elpceļiem un plaušām.

4. Katra elpošanas orgāna struktūra ir cieši saistīta ar tās funkcijām. (sk. pielikumu).

Iv. Izpētītā materiāla konsolidācija

No elpošanas sistēmas orgānu saraksta (1-10) atlasiet pareizās pilnās atbildes uz jautājumiem (I-XII) un šifrējiet tos:

Abstraktā bioloģijas nodarbība 8 "B" klasē

Tēma: inhalācijas un izelpas mehānismi. Elpošanas regulēšana

Nodarbības mērķis: radīt apstākļus elpošanas neirohumorālā regulējuma jēdziena veidošanai, apsvērt inhalācijas un izelpošanas mehānismu.

Uzdevumi:

- iepazīstināt studentus ar elpošanas regulēšanas metodēm, aizsargājošiem elpošanas refleksiem un to vērtību personai.

- attīstīt spēju novērot, analizēt, salīdzināt, veicināt loģiskās domāšanas attīstību.

- veicināt sanitāro un higiēnisko izglītību, attīstīt komunikācijas prasmes un prasmes strādāt mazās grupās.

Nodarbības veids: kombinēts

Mācību metodes: didaktiskā spēle, saruna, frontālā aptauja, rakstveida aptauja.

Aprīkojums: galda "elpošanas orgāni"; cilvēka rumpja modelis, mācību grāmata “Bioloģija. Cilvēks 8 cl. ”Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaevs I.N. - Drofa, 2012

Nodarbības gaita:

Organizatoriskais brīdis.

2. Studentu zināšanu pārbaude (frontālā aptauja, saruna, individuāls darbs ar kartēm)

- Cik daudz elpošanas kustību persona veic 1 minūti?

- Kādi ir jūsu pašu novērojumu rezultāti? (mājasdarbu ziņojums: aprēķiniet elpošanas kustību biežumu atpūtā un pēc treniņa).

- Kāpēc elpošanas kustību biežums ir atkarīgs no ķermeņa stāvokļa?

- Kāpēc, pat ja mēs guļam, tiek saglabāts elpošanas ritms, un ieelpošana vienmēr tiek aizstāta ar izelpošanu?

Problēmas situācijas radīšana.

Tātad elpošanas kustību ritms var atšķirties atkarībā no fiziskās aktivitātes. Vienlaikus ķermenis atbilst ķermeņa skābekļa patēriņam. Bet neatkarīgi no elpošanas kustību ritma, vissvarīgākais ir tas, ka visu dzīvi vienmērīgi ieelpo, kam seko izelpošana. Kāpēc viņi to skaidri nomaina?

Darbs ar kartēm (trīs astoņi greideri strādā rakstiski uz darba kartēm):

A-B attēls parāda trīs cilvēku balss sakarus. Nosakiet vokālās auklas, kuras no tām ir klusas, kas runā pilnā balsī, un kas - čuksti?

Paskaidrojiet, kāpēc vīriešiem ir mazāka balss nekā sievietēm? Kādas vīriešu balsenes iezīmes atspoguļojas viņu balsu tonī? Kāpēc bērniem ir augstāka balss nekā pieaugušajiem?

Attēlā “Elpošanas orgāni” atzīmējiet šādus orgānus:

8. Plaušu vezikulas (alveoli).

1. Apsveriet zīmējumu. Kas ir norādīts uz cipariem 1-5? Kādas ir balsenes funkcijas?

2. Kāpēc nerunāt skaļi, īpaši zēniem vecumā no 13 līdz 16 gadiem?

1. Veiciet uzdevumu. No elpošanas sistēmas orgānu saraksta (1 - 10) atlasiet pareizās pilnās atbildes uz jautājumiem (AK) un šifrējiet tos:

1. Gļotāda

2. Plaušu vezikulas

8. Skrimšļveida pusvadīšana

10. Deguna dobums

A. Nav izlaist pārtiku balsenes

B. Vai traheja nav šaura

B. attīra ieelpotu gaisu no putekļiem un mikrobiem un sasilda.

G. elpceļu virsmas slānis.

D. Elpceļu sākotnējā daļa

E. iezīmē plaušu ārējo virsmu.

Y. aptver krūšu dobuma iekšējo sienu

G. Iekšpusē ir balss auklas

H. garākā elpceļu daļa.

I. Ieelpotā gaisa ceļš pēc balsenes līdz plaušu kapilāriem

Y. Gāzes apmaiņas vieta starp plaušām un asinīm.

K. Gāzu difūzijas vieta.

2. Bioloģisko problēmu risināšana.

1. problēma. Cilvēks un jebkurš zīdītājs elpo normāli, kad ēdiens tiek sakostīts mutē. Vai tie elpot ēdiena norīšanas laikā? Kāpēc tas ir iespējams?

Problēma Nr. 2. "Dzīve deg." Šie vārdi pieder slavenajiem 18. gadsimta franču zinātniekiem A. Lavoisier un P. Laplace. Paskaidrojiet, kā tas attiecas uz elpošanas procesu?

Jaunu materiālu izpēte.

- Cienījamie puiši. Šodien stundā mēs iepazīsimies ar ieelpošanas un izelpošanas mehānismiem. Apsveriet elpošanas regulēšanu. Paskaties uz visu, kas ir uz kuģa, mūsu nodarbošanās plāns tiek reģistrēts.

1. Plaušu ventilācijas mehānisms:

2. Elpošanas regulēšana. Elpošanas centra loma ieelpošanas un izelpošanas ritmikā.

Studentiem tiek uzdots jautājums: Kāda ir ieelpošanas un izelpošanas noslēpums? Kāpēc muskuļu plaušas seko krūtīm?

- Kā notiek gāzes apmaiņa audos? Kāpēc slāpekļa saturs pastāvīgi ieelpo un izelpo?

“Šī iemesla dēļ oglekļa dioksīdu nepārtraukti piegādā no asinīm uz alveolāru gaisu un skābekli absorbē asinis un patērē. Kādu mehānismu tas nodrošina?

Pieredze. Lai atbildētu uz problemātiskiem jautājumiem, veiksim eksperimentu. Mēģiniet ieelpot vai izelpot tā, lai diafragma un krūšu muskuļi neslēgtos.

- Kāpēc tas nav iespējams? (Tā kā krūšu tilpums nemainās)

Tagad mēģiniet noturēt elpu, bloķēt izeju no elpošanas trakta un samazināt vēdera un krūšu muskuļus. Kādu secinājumu var izdarīt no šīs pieredzes?

Secinājums. Lai elpošanas kustības būtu iespējamas, ir nepieciešams, lai muskuļi varētu mainīt krūšu dobuma tilpumu un ka gaisa ieelpošana / izelpošana caur elpceļiem ir bezmaksas.

- Paskaidrojiet, kāpēc ir bīstami runāt ēšanas laikā?

- Uz galda uzrāda gaisa ceļu ieelpošanas laikā. Kā elpceļu struktūra ir saistīta ar to funkcijām?

- Kā notiek slodze un elpošanas ātrums?

- Piedāvājiet inhalācijas un izelpas skaidrojumus. Pabeidziet uz kuģa ieteiktos iedeguma un izelpošanas modeļus.

- Pieredzes demonstrēšana: Balona ieplūšana plastmasas pudelē un pudelē ar izgrieztu pamatni. (Procesu analīze Donders modelī)

Shēma „Inspiration-Exhalation” (1. pielikums)

- Kāda loma diafragmai ieelpo?

- Krūšu loma elpošanas laikā?

- Kas nodrošina inhalācijas un izelpošanas mehānismu?

Kā pastiprinājumu skolotājs demonstrē plaušu modeli, un skolēni tiek izskaidroti, tādējādi nodrošinot iedvesmojošu un izelpojošu mehānismu.

Studenti noslēdzas šajā stundā.

- Vai jūs domājat, ka puiši regulē elpošanas procesu?

Skolēni pieņem pieņēmumus.

Pēc tam skolotājs paskaidro šo mehānismu:

Elpošanas centrs atrodas medulīcijā. Tas sastāv no ieelpošanas un izelpošanas centriem, kas regulē elpošanas muskuļu darbu. Plaušu alveolu sabrukums, kas rodas izelpošanas laikā, refleksīvi izraisa ieelpošanu, un alveolu paplašināšanās izraisa refleksīvu beigšanos.

Papildus nervu regulējumam arī humorālā sistēma kontrolē elpošanas sistēmu. Humorālā sistēma uztur noteiktu daudzumu oglekļa dioksīda un skābekļa.

- Problēmas jautājums: Kas notiek, kad jūs turat elpu?

Studenti mēģina atbildēt uz šo jautājumu, un skolotājs tos labo. Tādējādi tas izskaidro, kā tas notiek.

Turot elpu, inhalācijas un izelpošanas līgumi vienlaicīgi tiek saspiesti, kā rezultātā krūtis un diafragma tiek turēti vienā pozīcijā. Arī centri smadzeņu puslodēs ir ietekmēti.

- Veikt virkni dziļu un biežu elpu un elpu. Kāpēc pēc viņiem ir piespiedu elpa?

- Ko jūs domājat, vai ir kādi elpošanas sistēmas aizsardzības mehānismi?

Skolotājs paskaidro šos mehānismus.

- Ziemā, kad cilvēks atstāj siltu telpu aukstumā, viņš nejauši tur savu elpu. Kāpēc tas notiek? (Ūdens iztvaikošana apstājas no alveolu virsmas, kas novērš papildu siltuma zudumus)

- Ko jūs domājat, kāpēc mums ir vajadzīga šāda stingra kontrole no divām ķermeņa sistēmām?

- Kas ietekmē elpošanas sistēmu?

- Smēķētājiem ir pavājināta plaušu darbība un emfizēma. Viņi nevar veikt pilnu izelpu, gaiss nonāk ārā, un nevar izkļūt. Kāpēc tas notiek? Izmantojot Donders modeli, parādiet šo procesu. (Izvelciet „diafragmu” uz modeļa. Lodīte no sākuma sākas, bet pēc tam pārstāj būt nepietiekama gumijas elastības dēļ. Smēķējot, alveoli zaudē elastību, tie saplūst ar dziļu elpu, tāpēc cilvēks nevar pilnībā elpot.)

- piedāvāt vienkāršāko veidu, kā skolas dienas laikā saglabāt augstas veiktspējas un garīgās spējas. (Airing klases, jo oglekļa dioksīda daudzums palielinās līdz 6. stundas beigām, kas ietekmē studentu garīgās spējas un sniegumu)

- Kāda ir vajadzība cīnīties pret putekļiem? Kāpēc ir nepieciešams veikt slapju tīrīšanu klasēs?

- Pieņemsim līdzi secinājumu, kas apdraud mūsu elpošanas sistēmu?

Nedodiet traheju sašaurināt?

Atbilde: Deguna dobums, balsenes.

Citi jautājumi no kategorijas

Lasiet arī

2. Kāda funkcija saknes nedarbojas?
3.Kas nav sūnās, atšķirībā no citiem augiem?
4. Ko atšķirībā no vingrošanas spermām, kas ir angiospermas?

dodieties uz zālienu, pārklāj ar ziedošiem augiem un rūpīgi neiejaucoties kukaiņiem, redziet, kas šobrīd notiek ziedos. mēģiniet aprakstīt savus novērojumus

kādi ir augi un augi

pabeigt uzdevumus C2.

Cilvēka imūndeficīta vīruss (HIV)
Bērni ar HIV inficējas vairākos veidos. Viens no tiem ir pārraide
infekcija no mātes, kas inficēta ar vīrusu. Mātes parasti ir inficētas
ar intravenozu narkotiku lietošanu vai dzimumakta laikā. Vīruss
cilvēka imūndeficītu var pārnest pirms dzemdībām, dzemdību laikā vai pēc dzemdībām.
Ļoti svarīga ir HIV agrīna diagnostika bērniem. Ja māte nezina
ka viņa ir inficēta ar HIV, un baro bērnu ar krūti, tad risks
palielinās infekcija. Visbiežāk sastopamā bērna infekcija notiek laikā
dzemdības. Šī iemesla dēļ inficētajai sievietei ir norādīts ķeizargrieziens.
šķērsgriezums.
Daudzās skolās ir programmas, kas informē pusaudžus
HIV infekcijas risks. Tomēr lielākā daļa tīņi
14-17 gadus veci joprojām ir pārliecināti, ka tie nav uzņēmīgi pret infekcijām. Bet kā
tikai šie pusaudži kļūst seksuāli aktīvi - parādās risks.
Vīruss tiek inficēts ar neaizsargātu dzimumu, intravenozi
narkotiku lietošana, lietojot inficētas vakcīnas vai
kā arī no mātes barošanas ar bērnu. Grūtniecība
pusaudža vecums liecina, ka šīs jaunās sievietes ir
augsta riska seksuāli transmisīvās infekcijas
līdz.
Ikvienam ir jāapzinās iespēja saslimt ar HIV un lietot
visi piesardzības pasākumi, lai izvairītos no HIV infekcijas. Uz
Šādi pasākumi ietver: atteikšanos no gadījuma dzimuma un
prezervatīvu lietošana, jebkura piedāvājuma noraidīšana
narkotikas; ja iespējams, jums ir jāpārliecinās, ka zāles ir
līdzekļi, kas pārbaudīti HIV.
Izpratne par to, kā baudīt HIV, palīdzēs izvairīties no noraidīšanas un
slimu cilvēku atsavināšana. Tāpēc plašsaziņas līdzekļi
jāinformē sabiedrība par HIV infekcijas veidiem un to pasākumiem
profilakse.

C2 Teksta satura izmantošana "Cilvēka imūndeficīta vīruss
(HIV) un kursa zināšanas, atbildiet uz šādiem jautājumiem. Kurā
cilvēka embrija attīstības brīdis
HIV ir maksimāls un kāpēc? Kādas darbības, pēc jūsu domām,
būtu jāveic, lai samazinātu HIV skaitu
inficēti un slimi jauniešu vidū? Kāpēc daudzi cilvēki
izvairīties no saskares ar HIV inficētiem un slims, un tas
ir jādara, lai samazinātu šo bailes?

http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Dariet, lūdzu, arī šeit C3 iespējas1.

ēnas. Kā jūs izskaidrojat šo parādību? 3. Kāds jūras dzīvnieks 10-15 stundu laikā prognozē vētras pieeju. Kā viņš to zina? 5. Sliekam tika nosūtīts spilgts gaismas lukturis. viņš pārmeklēja tumsā. Uz viņa ķermeņa priekšpuses tika ievests etiķī iemērcēts nūjiņš. viņš pagriezās prom no iepakojuma. Kas izraisa šīs slieku reakcijas?